草原课文朗读 草原课文
1 、正文：此次踏足草原，我得以领略其独特魅力。那儿的蓝天更显得格外迷人，空气清新宜人，天空明净透彻，令人不禁想要放声歌唱，表达内心的喜悦。
放眼望去，一片碧绿延绵，既广阔又并非遥不可及。
四周小丘环抱，无论是平原还是丘陵，皆沐浴在翠绿之中。
羊群在丘间穿梭，犹如在无际的绿毯上绣上了洁白的纹饰。
小丘的轮廓线条柔美至极，宛如一幅未经勾勒的中国画卷，翠绿流溢，轻柔地融入云端。
这片天地令人既叹为观止又感到舒心惬意，既想长久地驻足远眺，又渴望坐下来吟诵一首美妙的小诗。
在这片土地上，连马与牛也常静立不动，仿佛在回味草原带来的无尽乐趣。
我们探访的是陈巴尔虎旗，行程达一百五十里才抵达。
一路上，皆是连绵不绝的草原。
继续前行，仍是草原的景象。
在草原驾车，极为畅快，只要方向无误，无论何径可行。
初来乍到，草原寂静无声，除却偶尔飞翔的小鸟，别无他物。
行走许久后，远方出现了一条晶莹剔透的河流，牛羊逐渐增多，马群可见，远处隐约传来鞭声。
目的地近在咫尺。
突然，如同风起云涌，远处小丘上跃出群马，骑手们身着色彩斑斓的衣物，马匹奔腾，衣带飘飘，宛如彩虹飞掠而来，这是主人远道而来的热情迎接。
见到我们，主人立刻策马转身，欢声笑语，引导着车队前行。
寂静的草原顿时欢腾起来，欢呼声、车辆声、马蹄声交织成一片。
车辆跟随马匹跨越小丘，映入眼帘的是几顶蒙古包。
包外，马匹与车辆众多，人群从数十里外赶来，共襄盛举。
主人下马，我们下车，彼此的手紧握着，热情难舍。
虽然语言各异，但心心相通。
握手再握手，笑容再笑容。
彼此交流，其核心便是民族团结与互助。
不意间，我们进入了蒙古包。
奶茶和奶豆腐已备好，主客盘腿而坐，互相有礼，亲昵而不拘束。
不久，热情的主人端上了丰盛的手抓羊肉。
干部与七旬老者纷纷举杯敬酒，我们回以酒意，主人再次举杯，我们再敬。
此刻，鄂温克族姑娘们带着尖顶帽，既坦荡又带几分腼腆，为客人吟唱民歌。
我们同行者也纷纷加入歌声。
歌声似乎比任何言语都更能触动人心，无论歌词如何，听众总会露出会心的微笑。
用餐后，青年们展示了套马、摔跤技艺，姑娘们则跳起了民族舞蹈。
客人们亦舞亦歌，还骑上了蒙古马。
夕阳西下，无人愿离。
确实，蒙汉情深，不舍离别，在这天涯碧草间，我们共话斜阳！
2 、《草原》是现代著名作家、诗人老舍的代表作。
该文已收入人教版新课标（旧教材）五年级下册第一课，以及教育部统编人教版教材六年级上册第一课。
文章生动地描绘了草原的壮美风光、热情好客的主人迎接远方的客人，以及主客间的欢乐互动这三幅场景。
作者在文末引用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，表达了对草原的热爱以及对蒙汉两族深厚感情的深切眷恋。
[五年级下册语文《草原》课件] 五年级下册第一课草原课文
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关于《草原》这篇课文，它以老舍先生的视角，记录了他初次探访内蒙古大草原时的所见所感。
文章中生动描绘了一望无际的草原风光，以及骑马迎客、联欢宴饮、依依惜别的温馨场景，不仅赞美了草原的壮丽景色，更展现了蒙古族同胞的淳朴与热情，以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
对于五年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主旨。
然而，对于那些生长在北方城市的孩子而言，草原对他们来说既遥远又陌生。
因此，如何借助多媒体资源，让学生身临其境地感受草原的美丽与人文气息，成为了教学过程中的关键。
教学目标设定如下： 1 . 掌握本课的生字，学会书写“地毯”、“渲染”、“勾勒”等词汇。
2 . 通过有感情地朗读课文，让学生体会蒙古草原的自然美景和民族风情，培养对西部地区的了解和热爱之情。
3 . 感受文章的语言特色，领悟作者的写作手法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层含义。
4 . 选取课文1 、2 自然段进行背诵。
教学中的重点和难点在于：既要让学生感受到草原的自然美景和人文风情，又要引导他们领会作者的写作方法。
同时，培养学生对草原的热爱和依恋之情也是教学的重要任务。
为了更好地开展教学，课前准备应包括收集有关草原的资料以及作家老舍的生平介绍，此外，准备草原风光的影像资料和草原歌曲，以丰富教学。
在教学过程中，通过播放草原歌曲，创设情境，引导学生描述自己对草原的印象。
随后，通过阅读课文，自学生字新词，并检查学习成果。
通过再读课文，理清文章的行文线索，帮助学生理解文章结构。
在精读细品环节，品味草原之美，通过对关键句子的分析和讨论，加深学生对草原美景的理解。
利用课件展示真实的草原风光，增强学生的感性认识。
最后，通过升华情感，留下一部分问题供下节课探讨。
在第二课时中，通过复习引入，重温草原美景，激发学生的学习兴趣。
由景及人，感受草原人民的热情，通过自学和交流，理解草原人民的热情好客。
情感升华环节，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。
最后，品味全篇，总结写作方法，并布置课后作业，让学生通过写作表达自己的感受。
