落花生教学设计
《花生》的作者是许地山。
下面是我整理的《花生》的优秀教学设计，供大家学习。
学习目标：
1.学习本课的7个新单词，读写诸如“Juran、石油生产、公平、钦佩、尊严、命令和区别”等单词”。
能用“其实”造句
2.理解文中深刻的句子，理解“人应该做有用的人，而不是只顾尊严、无益的人”的道理。
其他的
3.有感觉地分不同角色阅读课文，能够抄写第10自然段并背诵课文中的重要句子，能够用自己的话说出要详细写哪些简单写一下，你可以初步看出这样写的好处
5、初步了解以物代人的写作技巧，你会学到作者如何通过花生了解做人的道理，并尝试选择一个对象来写。
教学重点：
1、理解课文中深刻的句子，明白“人应该是有用的人，而不是只做对别人不利的正派人”。
。
2、初步了解以物代人的写作手法，了解作者如何用花生来感悟人生道理，并尝试选择自己要写的对象。
教学难点：
理解赞美花生顽强生命力的句子。
教学流程：
1、举一反三，论证主题。
梅花和竹子历来深受中国人的喜爱。
他们的高贵、优雅、刚毅，常用来形容有正直、有骨气、有灵魂的人。
例如，诗人郑燮在《竹石》中这样描述竹子：它经受了无数的打击，无论东风西风、南北风吹，依然坚强。
他用这种方式表达了他在逆境中的坚持和毅力。
例如，陈惠英的《梅花魂》中，爷爷说：“几千年来，我们中华民族出了许多有节操的人，无论受多少欺负，他们始终不肯低头。
””就像梅花一样！这些诗文都有一个共同点：看似是物，实则是人在告诉我们如何做人。
从隐喻原理借用物体。
今天我们就来学习另一篇这样的文章《花生》，看看作者许地山如何通过写花生来告诉我们如何做人。
2.初读课文，整体感悟。
（要求：不加词、不漏词、不读断句、正确朗读课文。
）
【1.学生朗读课文，画生词。
2.复习阅读，检查毛、查、刘等关键词的发音和结构（要求会写字、组词）
3.再次阅读课文并阐明你的想法。
（要求：默读课文，边读边评论。
）
1.根据学生的回答，您对课文的哪一部分最感兴趣？
2.小组阅读第一段，了解有关种植和收获花生的更多信息。
专注于理解“实际上”这个词。
（1）读花生收获后一家人的意外和惊喜。
为了与生活建立联系，我可以用“几乎”来造句。
(2)播种时，不想收割。
为什么你没想到呢？并了解花生持久的生命力。
4.仔细阅读课文，分析要点。
1.花生顽强的生命力让我们惊喜、敬佩，也让妈妈高兴。
第二段有一句话表达了母亲的喜悦。
谁能帮我们找到并阅读它？从这句话中你能感受到什么？
转义：（是的，意外的收获必须用一场盛宴来庆祝，这表明这家人对生活的热爱。
无论你在哪里收获花生，你显然收获了对生活的热情生活、爱和积极乐观的生活态度！）
2.阅读第4-15段，看看这个爱玩、积极乐观的一家人是如何吃花生的说话？
阅读《吃花生，讨论花生》的。
转折：兄妹们提到的花生的好处是显而易见的，但父亲指出，花生的特性很容易被人们忽视，而这种容易被忽视的特性，恰恰是最有价值的东西。
花生的好处.
3.默默地读你父亲的话。
（展示演示文稿-我父亲的一段话：花生有很多好处 ）
要求：读完这段话你能明白什么？
a基于你对你的理解父亲的话。
填写下面的表格。
b读“我”一遍遍说过的话：“那么人就应该是有用的人，而不是只顾尊严而不为他人带来好处的人。
首先想一想。
”我们学会了“体面”、“体面”和“只是体面”的含义，然后我们就会深深地理解天父对我们的期望。
5.总结全文，深化主题。
大声朗读最后一段，找出那些表明父亲的话给“我”留下了深刻印象的词语。
我意识到“印刷”这个词的正确使用，我认识到父亲的话对“我的”生活的影响。
“那天晚上我们聊到深夜，花生晚饭都吃完了，但父亲的话深深地刻在了我的心里，他长大后也是如此，努力工作，努力工作。
”默默奉献，成为著名教授和作家。
他还化名洛花花。
抗战期间积劳成疾而亡。
他其实是一个有花生精神的人，他说：（展示演示文稿：我要像花生一样，我要脚踏实地，做一个简单有用的人，我要为中国而活，为中国做贡献。
中国。
老舍的《花生》、茅盾的《杨树赞》、陶铸的《松树风采》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《梅花魂》。
莲花之恋阅读阅读这些文章并了解它们。
画出突出中间部分的句子。
音乐：《小草》、《工人之歌》
我们家的后花园有半公顷的空地。
我母亲说：“把它遗弃真是太可惜了。
你这么爱吃花生，就打开来种花生吧。
”一个月，居然收获了。
妈妈说：“今晚我们要吃感恩节大餐。
你能邀请你爸爸尝尝我们新推出的花生吗？”妈妈用花生给她准备了各种食物，吩咐她在后花园的茅草亭里庆祝这个节日。
那天晚上天气不太好。
但我的父亲也在这里，这真是难得。
爸爸说：“你喜欢吃花生吗？”
我们很快就答应了：“喜欢！”
“谁能告诉我有什么好处呢？你有花生吗？？
姐姐说：“花生好吃。
”
哥哥说：“花生可以榨油。
”
我说：“花生很好吃。
”便宜，大家都可以买，都可以吃。
”，大家都喜欢吃。
“好处。
”
爸爸说：“花生的好处有很多，但其中最有价值的是：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样鲜红。
”而绿色的果子高高地挂在树枝上，让人一看到它低矮地生长，就立刻爱上它，而当它成熟时，你根本无法立即判断它是否结果实。
要找到答案，你必须把它们挖出来。
”
我们都这么说。
她妈妈也点点头。
我爸爸继续说：“所以你一定像花生一样，虽然它们。
不漂亮，但很有用。
”
爸爸说：“这就是我对你的希望。
”
吃完花生后，我们聊到很晚，父亲的话深深地铭刻在我的心里。
小学语文《落花生》教学设计
教学设计，简单地说，就是指教育从业者（主要是教师）为实现一定的学习目标而对教学活动进行系统的规划、安排和决策。
以下是我整理的小学语文《花生》的教学设计。
欢迎您阅读和观看。
我希望你喜欢它。
【知识与能力】
本课学习8个生词，并正确读“指挥、毛”。
并写出ting、telperna、daam、anar和pyaar等单词。
【程序与方法】
通过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括能力。
>“不尊重他人”原则。【难点】
了解以物抒人、细致突出、突出要点的写作特点。
(1)创设情境，呈现新课程
1.展示拼图，猜猜这是什么植物？
“胡子粘住了，这些是沙子”，盖房子安家落户，地上就不会长出花朵，地上就不会开出果实。
”（花生）
2.（展示图片）花生）说说花生的功效。
（可以吃，也可以榨油）
3.思考：为什么叫花生？（花生的生长播放该过程的视频）。
4.花生不仅是一种农作物的名称，也是本文作者的姓氏。
为什么他会选择这个姓氏，我们今天这篇关于朱地山童年的文章来思考这个问题。
（二）初读课文，整体理解
1.初读课文，解析生词。
（在屏幕上显示生词并点名学生朗读）（要求学生标记段落）（一两个就够了）
2.再读一遍课文，总结一下课文说了多少件事。
说说花生？这些是什么？（板书：种植花生——采集花生——品尝花生——讨论花生）
3、再问，四样东西分配的墨墨是一样的吗？看看这四件事是在哪一段？种植花生、收获花生、品尝花生，只有寥寥几笔，但易花生却用了大量的笔墨）作者为什么要这样写呢？（《易花生话》让作者明白了做人的道理。
）
★4、这是一篇作者写得详细、次要的文章。
简要地说。
这是这篇散文名篇的第一个特点：主次分明，描写恰当（板书）。
我们通常写文章，并没有将我们的努力同等地放在优先事项和要点上。
写得很详细，总结很简短。
（3）领会要点，明白道理
（过渡：我们直接进入正文3-15自然段，看看我们的父辈和我们有什么问题吗？那天晚上讨论了什么？有的话请标记。
）
1.学生分角色朗读文章，并按姓名报：在谈论花生的好处时，（对着镜头出示课件）。
,：姐姐，哥哥，“我”说的是花生）兄妹们觉得怎么样？板书（好吃，可以榨油，便宜）
（转义：兄弟姐妹做什么的）说花生的好处是显而易见的，所以爸爸告诉我怎么说?)
2.自己阅读第十自然段，并分组讨论以下问题：
◆花生最有价值的东西这是什么？（明显的，不清楚的质量）我通过）。
，让我们更多地了解一下，花生虽然不漂亮，但是简单直白，默默造福于人）
【（过渡语：同学们读完这节课后爸爸只是在说花生吗？哪句话说得清楚）告诉我们你是怎么理解的？）
3.点名的学生回答：（父亲继续说：“所以你有花生米虽然感觉不太好，但是很有用。
如何让学生和老师一起想出“人应该是有用的人，而不是只关心尊严、关心他人的人？不好。
”）
）
（4）阐述并理解难点
本文讲的是花生，也讲的是做人的道理。
这种写法叫借物喻人。
（板书）
（5）总结全文，深化核心（可根据时间去掉）
“我们聊到深夜都是花生米。
被吃了，父亲的话在我心里留下了深刻的印象。
”
朱地山是这么说的，也是这么做的。
长大后，他刻苦努力，默默奉献，成为著名教授、作家。
因此，他取了洛花寿这个姓氏，这就是他姓氏的由来。
抗战期间积劳成疾而亡。
他真是一个热心的人。
我们一起来读一读他说的：“我要做一个像花生一样简单有用的人，我要为中国而活，为中国做贡献。
”
（六）课后作业
写作练习：尝试使用你周围的事物来说明一个概念。
简述
第二部分：小学语文《花生》教学设计1.本课学、读、写7个生词“朱兰、榨油、便宜、赞美”
2.理解课文的密集句子，理解“以人为本”的原则。
应该有有用的人，而不是只顾尊严而不为他人做事的人。
”
3.分角色、有感情地朗读课文，正确抄写段落的第10个自然能够、能够背诵课文中的主要句子。
4.能够用自己的话解释哪些材料是详细写的，哪些材料是简写的，你可以初步体会到这样写的好处。
5.初步了解以物代人的写作手法，了解作者如何从《花生》中领悟做人的道理。
尝试选择一个对象来写。
1.理解课文深刻的句子，把握“人应该做有用的人，而不是只顾尊严而不为他人做好事的人”的道理。
2、初步了解以物代人的写作手法，知道作者如何从花生米中领悟做人的道理，并尝试选择一件事来写它。
体会赞美花生顽强生命力的话语。
老溪《落花生》、《杨树赞》、《松树风情》、《梅花魂》等著作；
演讲。
1.借喻揭示主题
梅花和竹历来深受中国人的喜爱，其高贵、美丽、刚毅常被用来作为诚信的象征。
隐喻。
脊椎和正直。
例如，诗人郑植在《竹石》中这样描述竹子：它历经无数次的打击，无论东风西风、南北风吹，依然坚挺。
由此，表达了他在困难面前的毅力和坚韧。
比如陈惠英的《梅花魂》里，爷爷说：我们中华民族几千年来出了许多诚实的人，无论受到多少欺凌，他们始终挺身而出，不肯低头。
他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点。
它们看似与物有关，但实际上是与人有关，告诉我们如何做人。
这就是“借物给隐喻人”或者“借物给隐喻理论”。
今天我们再学习另一篇这样的文章《花生》，看看作者许地山如何通过写花生来告诉我们如何做人。
2、初读文本，整体感悟（要求：不添词、不漏词、不断句，正确朗读课文。
）
1、学生朗读课文，造新词。
2、核对朗读，提示关键词的发音和结构，如“毛”、“扎”、“流”等（必须会写字、组词）
3.再读一遍课文，阐明你的想法（要求：默读课文，边读边评论。
）
1.你认为课文的哪一部分让你感兴趣？最多？根据答案开始学习课文。
小组阅读第一段，了解种植和收获花生的重要见解。
(1)阅读惊喜和收获。
花生收获后，家人的惊喜。
联系生活，能用“出乎意料”造句。
（2）我只想接受确实如此，但为什么我没想到呢？
4.尝尝。
阅读课文，分析要点
1、花生顽强的生命力让我们惊喜，也让妈妈高兴。
第二段有一句表达母亲的幸福找到了吗？出来读读吧。
从这句话中你能感受到什么？
转义：（是的，意外的收获应该用庆祝来庆祝。
恭喜你，这说明了这个家庭是多么热爱生活。
他们所取得的成就就是他们对生活的热爱以及他们积极乐观的生活态度！）2.阅读4-15段，看看这个热爱生活、积极乐观的一家人是如何讨论的。
吃花生的时候？
阅读《吃花生，谈花生》的。
转折：哥哥姐姐们讲的花生的好处是显而易见的，但爸爸讲的却是容易被忽视的花生的特性，而这正是花生最可贵的地方。
益处。
3.默读你父亲的话（展示演示-摘录自我父亲：花生有很多好处， ）
部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文及教案
【#教案#简介】散文《罗花生》是中国现代作家许地山的作品。它是叙事散文，整个文本围绕“种花生——摘花生——吃花生——讨论花生”展开结构，忠实地反映了作者的家庭活动和童年教育。
以下已为您准备好！我们的后花园有半英亩的空地。
母亲说：“把它遗弃是一种耻辱。
你这么爱吃花生，就打开来种点花生吧。
”我们的兄弟姐妹都很高兴。
我们花了一个月的时间买种子、耕地、播种、浇水。
，真的放在一起了。
妈妈说：“今晚我们有一个丰收节。
你能邀请你爸爸来尝尝我们新推出的花生吗？”我妈妈做了几种花生食品，我也做了。
我奉命在屋后花园的茅草凉亭里庆祝这个节日。
那天晚上天气不太好。
但我的父亲也在这里，这是非常罕见的。
爸爸问：“你喜欢吃花生吗？”
我们很快就答应了：“喜欢！”
“谁能告诉我花生的好处吗？”花生？”花生？
姐姐说：“花生好吃。
”
哥哥说：“花生可以榨成黄油。
”
我说：“花生很便宜，谁都可以买来吃。
”，大家都爱吃。
”
父亲说：“花生有很多好处，但其中最有价值的一个是：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，果实鲜红、翠绿。
高高挂在树枝上使人。
我一看到他就爱上了他。
你看，它长在地低处，成熟的时候你不会立刻知道它有没有果子。
要找到答案，您需要挖掘它。
”
我们都说好，妈妈也点了点头。
爸爸又说：“那你一定像花生一样，虽然不漂亮，但是很有用。
”只顾尊严，不给别人带来任何好处的人
我父亲说：“这是我对你的希望。
”
我们聊到深夜。
花生米吃完了，爸爸的话却很深铭刻在我的心上。
___________________
学习目标1.学习“刘”等6个新字，并会写“穆”等8个新字。
，博”””;master“convenience”“这个复音词理解“便宜、愉快”等词的含义。
2、分角色朗读课文，复述课文关键句子，理解课文。
3.理解文中深刻的句子，学习花生谦虚、沉默的奉献精神，懂得“人应该做有用的人，而不仅仅是对别人没有好处的正派人”。
了解对比在文本中的作用。
学习
分角色朗读课文，理解课文。
了解对比在文本中的作用。
教学难点
理解课文中的深刻句子，懂得幼儿朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人应该做有用的人，而不仅仅是正派的人，但原则是“不为他人做好事的人”。
第一课
学习目标
1、学习“刘”等6个新象形文字，掌握复音象形文字“汴”；“mu”、“Broadcast”等8个新词。
2.大声朗读课文并理解其。
准备教具。
课程材料。
设计培训
1.引入兴奋
1.谜底简介：
一栋麻房子，里面有一个红色的帐篷，里面住着一个白人胖子。
（击中物体）
同学们，你们知道这是什么吗？小学生谜语
2.老师把题目写在黑板上，学生一起读。
（板书：罗华生）
三、作者简介：许地山（1894年2月3日—1941年8月4日），字赞群（坤），字地山，笔名罗华生。
（古时“花”与“花”同音，故又称花生）。
他的家乡是广东省揭阳市。
出生于台湾的一个爱国志士家庭。
许地山是中国当代小说家、散文家，五四时期新文学运动的先驱之一。
主要著作有《危巢坠简》、《空山灵雨》、《道教史》、《大中集》、《印度文学》。
翻译作品有《二十夜问》、《日落》、《孟加拉民间故事》等。
【4.“花生”就是我们平时吃的花生，但是为什么它叫“花生”吗？所有学生在课前复习了信息。
谁来谈谈这个？（展示培训材料2）
5．过渡：课文对花生说了些什么？学生通过阅读课文就会明白。
2.初读课文，大体感知（展示课程3）
1.自由朗读课文，要求你能正确读出汉字的读音，流畅地读句子，突出显示自然段落编号。
2．同桌的邻居互相阅读对方的文字，互相检查，纠正阅读错误或断句。
3．使用多媒体测试您对新单词的阅读（可以按阅读、一起阅读、单行阅读或分组阅读以进行阅读挑战）。
4．检查学生如何阅读课文，挑战他们阅读指定的段落，并评论他们的阅读结果。
（展示学习材料4）
5、默读课文，思考：课文关于花生说了什么？
（①种花生，收获花生。
②妈妈提议过丰收节，正在准备丰收节。
③边吃花生边讨论。
）
老师：跟着课文理解。
提到了三件事，我们将正文分为三个部分。
学生们讨论、回应，老师总结：
第一部分（一）写“我们”按照妈妈的吩咐开辟了一块种花生的地方，实际上收集了它们。
第二部分（2）写的是母亲提议举办丰收节以及节日的地点。
第三部分（3-15）是“我们”吃花生，和父亲讨论花生。
3.学习课文的第一和第二部分（展示课程5）
1.默读第一和第二自然段落，边读边思考：你理解了什么？什么还没明白吗？
2．汇报交流。
（展示学习材料6）
(1)告诉我你读了什么？
（2）提出问题，解决疑虑。
①“开放”是什么意思？为什么不说“开发”一块空地？
②你如何理解“真的”这个词？你能找到一个意思相似的词吗？
3．帮助学生情感上阅读课文。
四。
1.课后能写10个新单词。
2．仔细阅读文字。
3．正文第三部分预览。
第二课
学习目标
1.分角色朗读课文，复述课文的关键句子，理解课文的。
了解对比在表达中的作用。
2、理解课文中的深刻句子，学习花生谦虚、沉默的奉献精神，懂得“人应该做有用的人，而不是只顾尊严、不带来任何利益的人”给其他人。
”原因。
教具准备
教具
教学过程：
1.介绍复习与讲解学习目标
1．记住课文中关于花生的
2．本课我们继续学习课文，研究课文的第三部分，找出原因。
作者对幼儿有特殊的感情，研究一下作者的。
表达自己的想法和感受的方法
2.深入学习课文第三部分（展示课程7）
1.自己读课文并思考。
：这部分文字有多少层意思？/p>
讲了两个层次的意思。
第一层（自然第3-11段）讲了花生的好处。
-15）讲讲小事，讲生活。
2．自己读课文，画出爸爸说的话，说说自己的理解，理解课文中关于花生好处的讨论以及如何从谈论花生转向谈论生活。
（展示培训材料8）
3．小组讨论，交换意见。
4．全班沟通，老师指导。
（展示学习材料9）
（1）理解第一义（集中理解父亲的话）
①展示父亲的话。
②按名字读出你父亲的话，然后填空如下：（出示学习材料10）
你父亲的话中提到了四件事：_______、_______、________和_________。
。
父亲认为虽然_______、_______和______让人第一眼________，相比________，________还是最有价值的。
★③分析父亲的话并让学生讨论他们的答案。
（展示学习资料11）
“钦佩”是什么意思？
b.你的父亲为什么会爱上你？
c．是“最值钱”？爸爸为什么认为花生最值钱？
【（写在黑板上：最值钱的东西就是默默无闻地送人）
【（帮助学生了解苹果、桃子和石榴高高在上。
树枝是用来炫耀自己的，而花生则是埋头于平凡的生活，默默无闻，有隐藏的属性）
学生再读一遍父亲的话，判断下列句子是否正确。
根据自己的理解，并给出理由（出示教材12）
(a)花生好，但桃子、石榴和苹果不好。
（）
（b）凡是埋在地下的都是好的，凡是高高挂在树枝上的都是坏的（）
（c）我们不必外表美丽。
（）
写在黑板上：比较技巧将花生与桃子、石榴和
师：对比是文学作品中广泛使用的表现手法。
它涉及比较相反的含义或事物或将事物的两个方面结合起来，以便读者能够区分好与坏。
对与错。
采用这种手法有助于充分表现事物的矛盾，突出所描绘事物的本质特征，增强产品的艺术效果和吸引力。
④老师：这节课，爸爸只把花生与桃子、石榴、苹果进行比较，只是看果实是否开放，强调花生不是炫耀而是沉默的性格。
奉献精神。
而且重点不在于这三种果实只是看起来好看，而没有实际用途。
（展示学习资料13）
⑤生活中还有什么事情能让人对你一见钟情吗？还有什么东西具有花生的特性吗？你可以吗用“钦佩”这个词吗？
（2）理解第二个意思。
过渡：父亲给我们指出了花生不同于桃子、石榴、苹果的特点。
你父亲的意思只是花生吗？（出示学习材料14）
①出示你父亲说的话。
②学生共同阅读并报告自己的理解。
（父亲教孩子们谈论花生的目的是谈论人生。
他赞扬花生的性格，说明他应该成为什么样的人。
父亲教导孩子们学习花生的优秀品格。
，注重现实，不要炫耀，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
）③老师：孩子们听懂了爸爸说的话吗？你能从哪里看出？
④理解“我”说的话：
a．一起阅读
b.讨论与交流
什么是“体面”？“单纯的尊重”是什么意思？什么是“有用的人”？“乐于助人”和花生有什么关系？
c.你身边有这样默默奉献的人吗？请告诉我。
e.我们想成为什么样的人？
⑤按每个角色感情地朗读课文第三部分。
3.区分文本的轻重缓急
1.按照文本描述的顺序填空，然后说出哪一部分是主要部分。
（思维练习2）（出示学习材料15）
种植花生→(○)→(○)→(○)
○（写在黑板上：收集花生，评论花生）
2．我们想：从种花生到收割花生需要多长时间，这在课文中占用了多少篇幅？从吃花生到讲花生，从讲花生到讲人生，经过了多少时间，这在课文中占据了多少篇幅？作者为什么要这样安排呢？
四．全文摘要
1.分角色朗读课文。
2．读完这篇文字，你想说什么？与同学分享您的想法。
3．简介：文字讲述了一个家庭庆祝花生丰收节的故事。
在讨论丰收节花生的好处时，解释说你应该做一个对别人有帮助的人，而不是成为一个帮助别人的人。
一个只做自己想做的事的人。
注重诚信而不利他人。
讲课文时，主次分明，次要写得比较简短，主要写得比较详细。
正是因为它是围绕要点来写的，所以文章虽然简短，但却给人清晰鲜明的印象，让人从平凡的事物中体会到发人深省的哲理。
以后我们看文章或者写文章的时候，要注意文章的优先顺序。
5.延伸
学习目标：1.认识“目”、“鈥”等五个新字，读多音字“边”能准确书写“英亩、母猪”等8个字和“母猪、水”等6个字。
2.情感地、角色扮演地朗读课文，理解课文关于花生的。
3、明白父亲用花生告诉“我们”要做一个对别人好的人，而不是一个只做正派而不对别人好的人。
学习重点和难点：
1.本课的目的是帮助学生通过对课文的大致了解，了解花生的特点以及写的有关花生的。
并对的关键词进行理解，理清课文的优先顺序。
2、难点是仔细按照爸爸说的那段话开始阅读体验，让学生了解用物描述人的书面方法以及其中蕴含的道理。
准备学习：
1.分配学生收集有关花生生长特征的信息和有关花生的常识。
2.老师准备了描述花生和其他水果的图解材料、文字材料和词汇卡。
学习时间：2小时
学习流程：
第一课
1.引入新课，激发兴趣。
1.出示谜语：“每根胡须都埋在沙子里，你将为自己建造一座房子并定居下来。
地上的花不结果，地下的果不开花。
”你能猜出那是什么吗？（在黑板上写下主题。
）
让学生谈谈他们对花生的理解（花生生长特性及花生常识）。
2.导入新课程。
展示花生的图片，老师会解释为什么花生被称为“花生”。
本文作者笔名“罗华生”。
他为什么选择这个笔名？今天的课程，让我们深入课文，走进许地山的童年。
2.第一遍阅读课文，消除语言障碍。
1.把话说清楚。
（一）特别注意
①正确发音：“按”是舌头上扬的声音，读“扎”，而不是“空”字中的“扎”。
土地”;以第四声发音。
文中“令”字中的“清”字和“贱”字中的“易”字发音都是轻柔的。
②写法：“MU”中间不要多写横线，不要写得像“MU”，下面不要写小一点，不要写成“小”；下面的“廷”是“丁”，请注意。
不要总是在“穆”、“博”字旁边写“寇”；“田”字。
(2)对词语的新认识。
命令：口头指派或命令。
钦佩：出于喜爱或尊重而想要接近某人的愿望。
得体：（外表、外貌或衣着）有吸引力、时尚。
2.自由阅读课文。
（要求：认真读汉字读音，认真读句子，不丢词，不加词，注意长句停顿。
）
三、再读一遍课文，得到一个大概主意。
1.要求学生根据角色情感地朗读。
2.帮助学生整体把握课文，理清课文脉络。
课文对花生说了些什么？（课文名为《花生》，描述了一个种花生、捡花生、吃花生、讨论花生的家庭。
）
（1）大声朗读第一自然段，思考：对这个的描述自然段包含哪些？
（写种植花生和收获花生的事。
）
【（2）朗读第二个自然段落，思考：这个自然段落主要写了什么？
（妈妈建议庆祝丰收节，并做好准备。
）
（三）总体感受文本（事物发展的顺序）：
a．课文写作（先种花生，收获花生），然后（吃花生），最后（讨论花生）。
b．总结各部分的。
第一部分（第一自然段落）：写有关种植和收获花生的。
第二部分（第2段）：妈妈建议庆祝丰收节并做好准备。
第三部分（第3-15点）：父亲对Peanut人品的赞扬让我们对Peanut刮目相看。
第二课
1.温习旧课，引入新课。
1.按名称阅读新字符和新单词，并测试您对新字母和新单词的掌握程度。
2．温习旧知识：
一起读题目，记住课文，思考课文说的“花生”是什么？
3．新课介绍：
通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的奇特之处。
本课我们将继续学习这篇课文，感受一下花生的特性，以及爸爸通过花生对“我们”说的话。
2.阅读并理解，体验情感。
1.默读课文，哪一部分写得详细？哪一部分被缩短了？（花生画得很详细。
）
反思：收集完花生后，全家人的感受如何？（用“真”来读出一家人摘花生时的惊喜和喜悦。
）
2、讨论：花生有什么特点？
(1)自由阅读并说出花生的好处。
答：花生好吃，可以出油，而且价格便宜。
（学生根据收集到的课外材料补充花生的好处。
）
展示第10自然段，了解花生的价值。
【①用对比手法凸显花生的价值：
花生、桃子、石榴、苹果
埋在地下，高挂在枝头。
头
低头看，鲜红柔绿
挖起来就知道有没有果实，一见钟情
【②展示花生、桃子、石榴和苹果的图片，并与同学进行比较。
一个读桃子、石榴和苹果，另一个读花生。
③按名字、评论阅读阅读：读完之后你有什么感想？或者说你读完之后有什么感受？
④再读一遍，看看你对花生有什么新的认识？（帮助学生明白花生虽然不漂亮，但很实用，潜移默化地造福人类。
）
（2）比较、阅读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么人就应该是有用的人，而不是只做正派而不是对别人有好处的人。
”
“那么人就应该做有用的人，而不是没有正气的人。
””
（这两句话含义不同，“唯”是同一个意思。
善的意思是我们不仅要追求外表和尊严，而且要我们踏实，勤奋，不计名利，像花生一样对别人有用）
【（3））父亲的话让人思考：父亲用花生是一个什么样的人教你的孩子如何？会帮助你理解用物来形容人的书面方法（一起读你父亲的话，了解如何用物来形容人。
）
3.复习课文并完成任务。
1、概括全文，深化要点
你应该做一个有用的人，而不是一个只顾尊严而不造福他人的人。
