五年级上册《落花生》课文原文
我们的后院有半英亩的空地。
妈妈说：“扔掉太可惜了，你那么爱吃花生，就打开来种花生吧。
”我和我的兄弟姐妹非常高兴，我们买了种子，耕地，种植，浇水。
一个月，居然有收获。
我妈妈说：“今晚我们要过丰收节，你想让你爸爸尝尝我们的新花生吗？”她指示我们用花生做各种食物来庆祝。
节日在后院的茅草屋里举行。
那天晚上天气不太好。
但我的父亲也在这里，这真是难得。
爸爸说：“你喜欢吃花生吗？”
我们很快就答应了，说：“喜欢！”
“谁能告诉我花生的好处吗？”我？”？”
姐姐说：“花生好吃。
”
哥哥说：“你可以榨花生做油。
”
我说，”他说：“花生便宜，谁都可以买，谁都喜欢，吃吧，这就是优点。
”
爸爸说：“花生有很多好处，但其中最值钱的就是花生。
”是桃子和石榴，与苹果不同，鲜红色和绿色。
与高高挂起的水果不同，它们是埋在地下的。
我一看到它低矮地长到地上就爱上了它，当它成熟时，我一眼就看不出有没有果实。
去看看吧。
”
我们都说是，我妈妈点点头。
爸爸继续说：“所以你一定像一颗花生，虽然你不漂亮，但你很有用。
”
我说：“那么人一定是一颗花生。
””。
让我们不要做一个有用的人，而要做一个只对别人好而不是对别人好的人。
”
爸爸说：“是的，这就是我的希望。
”
我们我们就这样分享了。
深夜。
吃完所有用花生做的食物后，父亲的话深深地印在了我的心里。
1.本文重点讲述了一个家庭庆祝花生丰收节的经历，通过讨论花生的好处，揭示了人们对花生的默默热爱。
人类，我们必须成为有用的人。
不要成为那种只想对别人好而不想对别人好的人。
2.文章布局详实得体，语言简洁朴素，但目的广泛。
文字虽短，却给人留下了清晰鲜明的印象，让人们从平凡的事物中领悟到有趣的道理。
小学语文统编教材“单元整合教学”记实
非常荣幸能够相聚鲲鹏殿。感谢朱钰老师为全体语文老师精心安排了《统一教材解读与分析》整个教学单元15课，这个夏夜我们听了三课：第九讲习题单元整合法、第十讲散文解读单元五年级第十一讲《桂花雨》及样读《桂花雨》，以及老师学校教学的交流分享，各项活动形式，乳房是。
我心里深受感动。
第九讲：作业单元的整合方法首先，朱老师对各级别作业的要素进行整合和总结，紧扣课程标准，帮助学生完成作业。
三年级卷一仔细观察二年级卷三大胆思考四年级卷一写一个计划四年级卷二按一定顺序写场景五年级卷一：用讲解的方式介绍主题卷五年级第二卷学习如何描述人物六年级第一卷写中意六年级第二卷表达真实感受朱老师说：单元教学贯穿单元练习他跑练习单元介绍、精读（文学、写作、思想练习）、交流平台、初步练习、练习示例和使用以及练习和支持的学生讲义、课文和课文精读以及练习。
并把它放在一堆零碎的东西中。
最后，朱老师总结了以下作业方法：1.小组自学和写作例题2.交流选定的写作材料3.制定提纲4.选择关键段落练习写作5.交流评论和批改第10讲：散文单元五-单元解读理解单元目标，解读文本，理解练习方法。
精读课文发挥什么作用？以精读课文《帕塞姆》和《攀登天都峰》为例。
从不同角度进行教学和练习，实例结合实践来巩固知识点：《麻雀》1.解释课文的原因、过程和结果：麻雀、老麻雀和狗2.如何写清楚。
处理部分文本？3.老麻雀的法则4.讨论作者从哪些方面来描写老麻雀5.比较句子片段6.提供并比较不同的翻译并讨论“攀登天都峰”1.继续理解关键词。
解释原因、过程和事件：我、爸爸、爷爷2.正文分为三个部分，每个部分都围绕主题来写：攀登天都峰是困难的3.“我”与登山思维过程的联系：登山前、登山时、Ascension写在最后一排有什么好处？4.提供词汇和练习：先于艺术体验。
然后是五年级卷第一单元的散文解读：最后一个单元：借抒物艺术的初步认识。
激发思维：朱老师特别强调，思想不是简单、机械地传递给学生，比如借物表达情感，而是要在学生和读者之间建立一种交流感，用语言来认识和理解语言现象。
语言规则如果没有经验，学生很难将概念转化为表达的语言技能，而这隐藏在我们创造性的教学工作中。
教材解析：《白鹭》描写诗中情景，《花生》用花生讲道理（用作比喻），《桂花》用桂花表达思想，《珍珠鸟》用珍珠鸟表达思想。
信仰;重构教材教学顺序：《桂花雨》-《鸟莓》-《白鹭》-《打击》根据本单元的目标，调整教学顺序，以便学生更清楚地理解本单元的练习方法。
第十一讲：芬芳的《桂花雨》这是一篇优美的散文讲法：尝试符合作者在一定语境下的表达方式，你所看到的、听到的、感受到的，随着时间的推移，这种表达方式在你的脑海中积累起来，就会被使用。
激发和引导学生进入课文2.填空练习，提供学生思考和说出课文的能力，让学生从课文的表面转到课文的后面3.比较句：比较双否定句和肯定例句，让学生用原句大声说出自己的感受4.找句子，表达自己的感受5.师生们通过舞台表演，感受童年的桂花香和怀旧之情。
6.师生共同朗读1-4段7.教师演示音乐课8.讨论：课后连题9.展示“气味”例句和问题：“主题为什么不定为香”十、碑中闻桂花（香）——感受——思乡情接下来，朱老师解读了《珍珠鸟》一文以及碑中珍珠鸟的主要动作。
包括从早到晚的关键词，理解血统课程，以及让知识到位的要点。
浙江高老师交流：语文的整合和整理就是最好的例子元素和作文相辅相成，管建刚老师作文和考核作文是教学过程、学习过程、测试、巩固、应用的完美结合。
高老师在高三卷第一单元中大胆整合课文，发现《古诗三首》对于刚入学的学生来说比较难学，所以应该放在第二课，以便。
如《燕子》-《古诗词》《三首诗》-《荷花》《文字》-《虫记》-《南朝通讯》-《中国园林》，此编排包括对动物、植物、各种碎片的描述、习题总则，从课文的精读到略读课文的阐述和巩固，从练习的特点、段落到深浅程度、技巧和方法本课观察：《桂花》，老师试图从听、说、写三个的简单练习中寻找现象的根源。
就是语言。
摘要句子的表达方式如何比较文本之间的微妙之处以及句子？他们能够找出如何表达自己的感受并在黑板上书写，以引导学生摆脱与技术相关的替代方案，而无需最终作者的童年。
